Grammaire Picot : mon organisation avec les « livrets » d’exercices

Mon organisation:

Pour limiter la photocopie (et le collage papier/papier dans le cahier du jour) ainsi que pour favoriser la copie (copie de consigne incluse), j’utilise des « livrets » d’exercices reprenant les exercices du manuel. Ces livrets ont la même utilisation qu’un manuel de classe: ils regroupent les exercices liés à la méthode.

Dans ma classe, ils sont rangés dans des porte-revues. [On peut glisser (sans les abimer) jusqu’à une quinzaine de livrets perforeliés, au-delà, les livrets souffrent.] Les livrets sont ainsi distribués le matin par les élèves de service (en même temps que le manuel de maths) et sont ramassés le midi en même temps que les cahiers du jour. Les livrets et manuels de maths ont interdiction d’être rangés dans le casier, cela permet de limiter l’usure. 1 livret pour deux peut être suffisant.

         

Les documents pdf sont prévus pour être imprimés en mode recto-verso.

-> Pour les exercices, ils sont conçus pour être imprimés en recto-verso à partir de la page 2 jusqu’à l’avant-dernière page et perforeliés. Attention donc lorsque vous sélectionnerez le mode d’impression: choisissez les pages à imprimer (par exemple: 2-25) et « recto-verso ». J’imprimerai à part la page de couverture sur une feuille cartonnée + couverture plastique + le sommaire sur une feuille cartonnée qui fera la couverture arrière.

Vous pouvez néanmoins choisir d’imprimer sans le mode recto-verso mais dans ce cas, les numéros de page ne seront plus placés de façon dont j’ai pensé mes fichiers…

Les livrets de

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Article qui sera complété en fonction de vos commentaires, de vos remarques.

Et quelques réponses que j’ai pu faire auparavant:

« La grammaire au jour le jour » est une version de la méthode de grammaire Picot adaptée au cours multiples. Ce n’est donc pas complémentaire mais c’est une autre version de la méthode. « Faire de la grammaire au ce2 » vient d’être réédité version IO2015, les liens pour la commander sont dans un autre article.

N’hésite pas à me contacter par mail si tu souhaites travailler sur la méthode ce2 « nouveaux programmes ». A priori, les textes changent peu, certains sont supprimés et le travail est plus étalé sur l’année. Je n’ai pas encore mes exemplaires donc je ne connais pas en détail.

Les textes transposés à coller sous les textes (qui auront été annotés, travaillés etc) qui sont rangés dans le porte-vues.
Les livrets servent de « manuel ». Je les conserve donc pour une autre année éventuellement et j’en prévois un pour 2 (avec un rab pour les élèves qui doivent être isolés car sinon je travaille en ilots).

La plupart en cm1 et cm2 copient tout avant de réaliser l’exercice, d’autres font directement l’exercice (élèves en difficultés) et certains reçoivent même un polycop à compléter (élèves dys-). Donc, les modalités diffèrent pour chaque élève, et ne sont pas figées dans l’année. Différenciation, adaptation 🙂

[IO2008] Faire de la grammaire au Cm1 et Cm2 – Séquences TBI avec Active Inspire (flipchart)

Cm2 - Séquences TBI avec Active Inspire (flipchart)

Créés sous Active Inspire,  ces documents sont destinés à être projetés pour réaliser sur TBI les exercices collectifs de la méthode Cm1 et de la méthode Cm2. Un fichier a donc été réalisé par texte, ce qui correspond au déroulement de la semaine. Tous les exercices n’y figurent pas car certains ne nécessitent pas (selon moi) de support « écrit » et donc les consignes/énoncés sont faits par moi à l’oral uniquement à partir du livre du maitre. Ce dernier est donc indispensable !

Astuce de Enge (Cartable d’une maitresse): Vous pouvez enregistrer les documents en format PDF et ensuite les imprimer en utilisant la fonction 8 diapos par page (4×2) de l’imprimante, cela sert de fiche de prep / support mémoriel. Cela ne consomme pas trop de feuilles et d’encre, tout en restant lisible.

Selon les paperboards, il y a parfois des éléments « cachés » à cliquer pour obtenir des corrections (vous devriez les voir en utilisant la fonction « création » d’Active Inspire).

Polices de caractères principalement utilisées (nécessaires pour garantir un affichage correct) : Andika basic , Disney simple, Century gothic.

Tous les paperboards n’ont pas tout à fait la même trame car je l’ai modifiée en cours d’année. Je vous propose simplement mon travail pour ma classe tel qu’il est à l’heure actuelle en espérant que cela puisse vous servir à appréhender au mieux la méthode.

Des coquilles subsistent (s en trop ou absent, « non » au lieu de « nom ». J’ai corrigé en classe juste avant projection aux élèves mais pas sur mes paperboards de départ… A vous donc de corriger ces quelques coquilles lorsque vous les repérez 🙂

Pour le Cm1:

io2008-faire-de-la-grammaire-au-cm1-flipcharts-partie-1

io2008-faire-de-la-grammaire-au-cm1-flipcharts-partie-2

Pour le Cm2:

io2008-faire-de-la-grammaire-au-cm2-flipcharts-partie-1

io2008-faire-de-la-grammaire-au-cm2-flipcharts-partie-2

 

[Utilisez 7zip pour dézipper et voir tous les fichiers: http://www.spiroo.be/7zip/]

Retrouvez d’autres ressources TBI grâce à Enge et son rallye-liens:

bouton_rallye-lien_TBI

« Faire de la Grammaire au … » – Les oeuvres Cm1 et Cm2

Pour mettre en place un rallye-lecture ou tout simplement prolonger la lecture des œuvres dont sont extraites les textes utilisés dans les méthodes de grammaire Picot Cm1 et Cm2, voici quelques informations (et liens d’achat) sur les différents ouvrages:

Cliquez pour accéder au lien vers la boutique

http://a142.idata.over-blog.com/556x361/3/72/67/73/enfant-livre.jpg

IO2008 – Planning « Faire de la grammaire » Cm1 + Cm2 / 2015-2016

Semainier pour « Faire de la grammaire » pour double niveau Cm1-Cm2 mise à jour 2015-2016.

Différenciation pour chaque niveau en utilisant l’ouvrage propre à chaque niveau. Synthèses en commun.

Mon emploi du temps 2015-2016 est par -> ICI <-

Une proposition de répartition des exercices -> ici <-

Cliquez pour ouvrir / télécharger le document

Quelques commentaires sur « IO2008 – Planning « Faire de la grammaire » Cm1 + Cm2 / 2015-2016 ! »

  1. J’ai opté pour différencier car d’une part je garde mes cm1 en cm2 et d’autre part, cela me parait plus cohérent. Chacun fait comme il le souhaite mais ça convient mieux à mon mode de fonctionnement pour un double niveau afin d’accorder du temps en groupe réduit à chaque élève, selon ses besoins.

  2. Lors de ma première année avec Picot, j’ai tenté quelques mois de travailler tous ensemble mais je ne m’y suis pas retrouvée. Le rythme de travail n’était pas le même et les élèves du cours inférieur avaient tendance à être « attentistes »… J’avais l’impression de les délaisser, de ne pas faire assez. Du coup, j’ai préféré vraiment travailler en différenciant. Tout en sachant qu’en plus de cela, je différencie encore à l’intérieur de chaque niveau selon le profil de mes élèves. Bref, un mot d’ordre dans ma classe: s’adapter. 🙂

  3. En cas de sortie ou autre, je modifie mon planning. Rien n’est figé définitivement… Tout dépend sur quel jour tombe l’évènement… :). Si ça tombe sur un jour de découverte de texte, je décale au jour suivant et je coupe les activités de fin de semaine. Si ça tombe sur une synthèse, je la décale au jour suivant. Si c’est sur les activités texte, phrase, GN, vocabulaire, alors je supprime simplement cette phase d’activité. 😉
  4. Des modèles vierges de planning sont sur le blog. 😉

  5. En 2016-2017, j’utilise « La grammaire au jour le jour« :
    Avec la disparition de certaines notions du programme, il y a moins de « leçons » en grammaire (et grammaire du verbe) donc plus de temps et pas nécessaire de faire chaque semaine des séances de structuration. De plus, la méthode a été allégée et est plus simple à suivre car les structurations ont vraiment été intégrées dans le déroulé des semaines. Bref, cette année, je suis ce nouveau guide tel qu’il est pour le moment. J’adapterai si nécessaire et j’en parlerai sur le blog si c’est le cas. 🙂
    Les leçons arrivent QUAND la notion est acquise en théorie. Elle a donc été manipulée longtemps avant et quand elle intervient, elle sert à organiser la pensée de l’élève, ce n’est pas une séance type « découverte – synthèse – entrainement » car la phase de découverte aura eu lieu en fait pendant plusieurs semaines de suite. On est plutôt dans la phase « synthèse et poursuite de l’entrainement ». 🙂
    J’expliquais justement ce matin à mes élèves qu’on ferait la 1ère leçon dans quelques temps quand ils seraient prêts, qu’on aura bien travaillé avant et que du coup, ils auront déjà tout compris quand on copiera la leçon 🙂

Faire de la grammaire – Exercices complémentaires

Remis en page par Anne-Marie sous forme de livrets pour ceux que ça intéressent.

Exercices à partir des compléments du CNDP : Ce2 Cm1 Cm2

Exercices complémentaires

Exercices complémentaires Ce2

Exercices complémentaires

Exercices complémentaires Cm1

Exercices complémentaires

Exercices complémentaires Cm2

     

Pensée sur « Faire de la grammaire – Exercices complémentaires ! »

  1. Ce ne sont pas des exercices « obligatoires ». C’est une banque d’exercice qui peut servir pour de la différenciation, de la remédiation… En complément des exercices déjà présents 😉