Protégé : [IO2015] Faire de la grammaire – Ed Canopé 2016 : les évaluations

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Flipcharts pour « Faire de la Grammaire en Cm1 » de F Picot / Ed Canopé – avec Active Inspire (par Marie-Claude)

Le travail proposé porte sur l’ouvrage « Faire de la grammaire au Cm1 », adapté IO2015, qu’il est nécessaire de posséder afin d’avoir le déroulé des séances et de comprendre l’essence de la démarche proposée par l’auteure Françoise Picot.

 Les documents de cet article sont proposés dans le but de simplifier la tâche de l’enseignant. Ils ne peuvent pas se substituer à l’ouvrage « Faire de la Grammaire au Cm1 » dont ils sont un complément.

Marie-Claude vous gâte !

Après avoir participé au travail sur les documents élèves, elle m’a envoyé ses flipcharts pour « Faire de la grammaire au Cm1 ».

Les paperboards sont sous Activinspire, ces documents sont destinés à être projetés pour réaliser sur TBI les exercices collectifs de la méthode.

[utilisable même sans TBI, avec un simple vidéoprojecteur sur un tableau blanc, utilisation de Feutres effaçables à sec de couleurs et Clavier + Souris sans fil  pour cliquer sur les éléments cachés « depuis le tableau » ou par un élève dans la classe]

Un fichier est réalisé par texte, cela correspond au déroulement d’une semaine (2 dans certains cas…). Un fichier est réalisé par « structuration » (ou plusieurs lorsque la structuration a été découpée dans l’ouvrage)

Tous les exercices n’y figurent pas car certains ne nécessitent pas (selon moi) de support « écrit » autre que le texte et donc les consignes/énoncés sont faits par l’enseignant à l’oral uniquement à partir du livre du maitre. Ce dernier est donc indispensable !

Dans les paperboards, il y a la possibilité d’inclure des éléments « cachés » à cliquer pour obtenir des corrections (ils restent visibles entièrement lorsque la fonction « création » d’Active Inspire est activée – carré rouge en haut à droite / bleu si désactivé).

Vous voulez enregistrer une version « pdf » [miniature ou non – pour garder sous la main le déroulé du diapo] ?
Sélectionnez « fichier » > « imprimer » puis dans « lignes » > choisir 3 ou 4 et choisir 3 ou 4 dans « colonnes » selon votre nombre de vignettes voulues. Attention, au-dessus de 12 vignettes sur la page, c’est très peu lisible… Faites « aperçu avant impression » afin de voir si l’organisation de la page vous convient, comme cela vous pourrez ajuster au besoin. Pour finir, cliquez sur « exporter au format pdf » et enregistrer votre fichier à l’endroit désiré. Vous aurez ainsi un fichier au format pdf que vous pourrez annoter, compléter etc. Vous pouvez ajouter des notes dans active inspire et choisir de les imprimer ou non dans ce pdf. Bonne utilisation!

texte-1-la-vengeance-de-mowgli

texte-2-deux-chats-un-singe-et-un-pain
texte-3-une-belle-peur
texte-4-leau-en-dangerp1-pour-reviser-moi-le-herisson
p2-pour-revoir-escalade-en-montagne
texte-5-le-monstre-de-la-riviere
texte-6-la-reunion-de-victor
texte-7-une-bonne-soiree
texte-8-le-cauchemarp2-pour-revoir-escalade-en-montagne
texte-9-Les-sables-de-mamie-louise
texte-10-La-meteo-de-l-Europe
texte-11-Un-curieux-bout-de-bois
texte-12-un-voyage-agite
texte-13-La-panthere-dans-la-neige
phrases-forme-negative-exercices
p3-pour-revoir-les-lapins
texte-14-la-chevre-de-monsieur-seguina-finir
texte-15-snoopy-raconte
texte-16-snoopy-se-souvient
texte-17-l-avaleur-de-nuages
texte-18-un-nouveau-copain
p4-pour-revoir-le-voyage-a-paris
texte-19-la-course-d-orientation
texte-20-la-meteo-de-l-europe
texte-21-l-avocatier
texte-22-le-reglement-de-la-piscine

D’autres ressources ICI et chez la CPB en suivant le rallye-liens:

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

Merci de signaler en commentaire (numéro de page etc.) toute coquille repérée.
Votre relecture est importante pour permettre la correction et mise à jour.

Programmes 2016: Code couleur en grammaire et affichage

Pour continuer dans les documents liées à la grammaire « nouvelle mouture », voici un document pour rappeler et afficher le code couleur (utilisé dans mes documents pour les programmes 2016) pour l’analyse de phrase fonctionnelle en grammaire.

> j’affiche la p1 en A3 ou A4 à côté du TBI pour être utilisé par l’élève lorsqu’il est au tableau

> les pages suivantes sont affichées les unes en dessous des autres au fur et à mesure des leçons effectuées et servent à se repérer dans l’analyse de la phrase à effectuer: « Je cherche ce dont on parle, c’est le sujet, je l’entoure en bleu. Je cherche ce qu’on en dit, c’est le prédicat, je l’entoure en jaune. Y a-t-il des infos supplémentaires? Je peux les déplacer en début de phrase, les supprimer? Ce sont les compléments de phrase. ».

Ensuite, on cherche à l’intérieur du prédicat: le verbe, le(s) complément(s) du verbe et l’attribut du sujet, lorsqu’il y en a et on effectue le coloriage ou soulignage.

J’ai inclus à la fin, des exemples de phrases prises dans les collectes qui serviront d’exemple et d’illustration pour la présentation de la phrase analysée.

 Télécharger « Code couleur – Prog2016 – v2.pdf »

Et pour plus d’infos sur « les constituants de la phrase » selon les IO2015, vous pouvez consulter le documents de F. Picot: CLIC

et un article de Charivari: ICI

La Grammaire au jour le jour – Ed nathan : Leçons sous forme de « cartes mentales » par MP

MP avait élaboré pour ses élèves des traces écrites sous forme de carte mentale pour ses élèves l’an dernier. Lors de la sortie de l’ouvrage « Grammaire au jour le jour » et de l’annonce du chantier collaboratif mis en place pour proposer des documents annexes à cette méthode, elle a répondu présente et a proposé de mettre à jour ses cartes mentales par rapport aux nouvelles attentes des IO2015. Voici donc les différentes cartes concoctées par elle selon l’avancement des leçons au fil de l’année.

A vous de voir si vous faites copier les cartes ou si vous les donner « toutes prêtes » à vos élèves, si vous les utilisez en affichage pour mémoire de travail… Certaines fiches sont « à étapes » car les leçons sont scindées en plusieurs parties dans les différents guides et donc on doit compléter la leçon au fur et à mesure.

Les phrases « exemple » sont celles de la méthode « La grammaire au jour le jour », il faudra donc éventuellement modifier pour mettre les phrases liées à la méthode simple que vous utiliserez aux celles d’une autre année pour la triple niveau.

N’hésitez pas à commenter cet article afin de faire évoluer ces présentations des leçons. 🙂

 

Le verbe: Télécharger « 01_Le verbe.pdf »

Le sujet: Télécharger « 02_Le sujet.pdf »

Le présent: Télécharger « 03_Le présent de l’indicatif.pdf »

Les compléments de phrase: Télécharger « 04_Les compléments de phrase.pdf »

Le GN: Télécharger « 05_Le GN.pdf »

Le GN et adjectif: Télécharger « 06_Le GN & Adjectif.pdf »

Le GN, l’adjectif et le complément du nom: Télécharger « 07_Le GN & Adjectif & CN.pdf »

L’imparfait:  Télécharger « 08_L’imparfait.pdf » ou Télécharger « 08_L’imparfait_simplifié.pdf »

Le passé composé: Télécharger « 09_Le passé composé.pdf » ou Télécharger « 09_Le passé composé_simplifié.pdf »

Le complément du verbe : Télécharger « 13_Le complément du verbe.pdf »

L’attribut du sujet: Télécharger « 10_L’attribut du sujet.pdf »

Phrase affirmative / phrase négative:Télécharger « 11_La phrase affirmative négative.pdf » et Télécharger « 11bis_Type et forme de phrase.pdf »

Passé simple: Télécharger « 12_Le passé simple.pdf »

Le futur: Télécharger « 14_Le futur de l’indicatif.pdf »

Pour compléter les leçons: visionnez les vidéos des fondamentaux ICI

Retrouvez les autres ressources pour Faire de la grammaire et Grammaire au jour le jour en cliquant sur les images:

Faire de la grammaire (à partir de l'ouvrage de F. Picot)

Mise à jour le 03/08/2016 -> lire ce commentaire de MP pour plus d’explications 🙂

  1. MP
    dit :

    Bonjour, Merci à tous pour vos commentaires.
    Le logiciel utilisé est effectivement ImindMap et il n’est pas gratuit.
    La carte du présent à été corrigée (com 8 de Panda)
    La carte sur la phrase négative : j’ai rajouté une flèche pour faire comprendre que les phrases de la case « négative » sont des transpositions des phrases de la case affirmative (com 9 de Panda)
    La carte sur le passé simple : le u de distingua à été mis en couleur (com 10 de Panda)
    Pour le verbe aller, j’ai modifié le passé simple et l’imparfait mais pas le futur (com 10 de Panda), car au futur, il est étudié avec les autres verbes et non pas avec les verbes en -er (radical modifié).
    Les modifications ont été envoyées à maikresse72.
    Et je rajoute une petite réflexion personnelle sur le fait de faire dessiner ou pas par les élèves les cartes.
    Ça fait plusieurs années que je pratique les cartes mentales, et mon objectif est qu’en fin de CM2, ils arrivent à les créer par eux-mêmes.
    En classe, je les élabore avec eux. Mais (car il y a un mais), les élèves ont souvent du mal à appréhender l’espace de la feuille pour dessiner une carte équilibrée, même avec un modèle, même avec un brouillon. J’ai essayé plusieurs méthodes (canevas, copie avec modèle, élaboration au fur et à mesure, …), mais le résultat ne me satisfait pas toujours pour une trace écrite qui à mon sens doit être agréable à lire/regarder, claire et bien organisée. Donc les élèves font une carte une fois que la structuration a été faite et avant qu’on regarde ensemble la trace écrite qu’on pourrait faire. Je note au fur et à mesure de la structuration les idées importantes au tableau. Mais ensuite, je leur donne celle qui a été faite ensemble avec l’outil. Certains la refont et gardent la leur, d’autres préfèrent utiliser celle faite ensemble, et d’autres préfèrent la leçon sous forme de texte ou de capsule, ça dépend de quel type de  mémoire ils se servent majoritairement (visuel, auditif, kinesthésique, …)
    Si vous avez d’autres remarques, n’hésitez pas !
    Bonne journée.
    MP

« Conduire une transposition » à partir de Faire de la grammaire – Grammaire au jour le jour – F. Picot

Il arrive souvent qu’on me pose des questions sur les transpositions: « qu’est-ce que c’est? » « comment ça marche? » « comment tu fais toi dans ta classe? »… Alors, voilà, j’ai essayé, tout simplement, en reprenant les explications de Françoise Picot et en y ajoutant mon fonctionnement de vous donner une trame que j’espère lisible.

J’ai opté pour la notation des consignes à donner aux élèves en prévoyant aussi des commentaires sur ce que l’enseignant fait à ce moment-là, ce qu’on attend des élèves et sur le matériel à prévoir.

N’hésitez pas à faire vos commentaires, à donner vos fonctionnements, vos idées pour améliorer ce moment de transposition.

Clic pour télécharger « Conduire une transposition de texte.pdf »

Et pour rendre encore plus explicite le tout, une vidéo de Mme Picot sur le sujet:

Quelques ajouts suite aux commentaires sur l’article sur l’ancien blog:

  1. Le texte remis aux enfants a un espacement suffisant entre les lignes pour souligner + noter les changements.
  2. Le texte au tableau peut être sur tbi, tni, vpi, tnwii ou projeté simplement sur un tableau blanc classique.
    A défaut, il peut  être simplement écrit au tableau « classique » (mais c’est plus fastidieux pour l’enseignant…). Si il est simplement projeté sur tableau blanc classique, je recommande d’utiliser un clavier + souris sans fil qui peut être déplacé dans la classe et utilisé par les élèves pour « écrire » la transposition sous les mots. Cela permet de rendre le travail « interactif » d’une certaine façon. Cela permet aussi de travailler l’usage du clavier et de la souris 🙂 .
  3. Pour la numérotation des lignes, je ne numérote pas en amont: j’apprends aux élèves à numéroter les lignes lorsque l’on revoie en début d’année la différence ligne / phrase.
  4. Pour les supports élèves, chacun fait selon ses préférences et le matériel disponible dans son école donc difficile de dire quoi prendre. Dans ma classe: textes + transpos dans un porte-vues avec les leçons de français. Les collectes dans un « carnet de collectes » comme expliqué dans un autre article.