Protégé : [IO2015] Faire de la grammaire – Ed Canopé 2016 : les évaluations

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Programmes 2016: Code couleur en grammaire et affichage

Pour continuer dans les documents liées à la grammaire « nouvelle mouture », voici un document pour rappeler et afficher le code couleur (utilisé dans mes documents pour les programmes 2016) pour l’analyse de phrase fonctionnelle en grammaire.

> j’affiche la p1 en A3 ou A4 à côté du TBI pour être utilisé par l’élève lorsqu’il est au tableau

> les pages suivantes sont affichées les unes en dessous des autres au fur et à mesure des leçons effectuées et servent à se repérer dans l’analyse de la phrase à effectuer: « Je cherche ce dont on parle, c’est le sujet, je l’entoure en bleu. Je cherche ce qu’on en dit, c’est le prédicat, je l’entoure en jaune. Y a-t-il des infos supplémentaires? Je peux les déplacer en début de phrase, les supprimer? Ce sont les compléments de phrase. ».

Ensuite, on cherche à l’intérieur du prédicat: le verbe, le(s) complément(s) du verbe et l’attribut du sujet, lorsqu’il y en a et on effectue le coloriage ou soulignage.

J’ai inclus à la fin, des exemples de phrases prises dans les collectes qui serviront d’exemple et d’illustration pour la présentation de la phrase analysée.

 Télécharger « Code couleur – Prog2016 – v2.pdf »

Et pour plus d’infos sur « les constituants de la phrase » selon les IO2015, vous pouvez consulter le documents de F. Picot: CLIC

et un article de Charivari: ICI

La Grammaire au jour le jour – Ed nathan : Leçons sous forme de « cartes mentales » par MP

MP avait élaboré pour ses élèves des traces écrites sous forme de carte mentale pour ses élèves l’an dernier. Lors de la sortie de l’ouvrage « Grammaire au jour le jour » et de l’annonce du chantier collaboratif mis en place pour proposer des documents annexes à cette méthode, elle a répondu présente et a proposé de mettre à jour ses cartes mentales par rapport aux nouvelles attentes des IO2015. Voici donc les différentes cartes concoctées par elle selon l’avancement des leçons au fil de l’année.

A vous de voir si vous faites copier les cartes ou si vous les donner « toutes prêtes » à vos élèves, si vous les utilisez en affichage pour mémoire de travail… Certaines fiches sont « à étapes » car les leçons sont scindées en plusieurs parties dans les différents guides et donc on doit compléter la leçon au fur et à mesure.

Les phrases « exemple » sont celles de la méthode « La grammaire au jour le jour », il faudra donc éventuellement modifier pour mettre les phrases liées à la méthode simple que vous utiliserez aux celles d’une autre année pour la triple niveau.

N’hésitez pas à commenter cet article afin de faire évoluer ces présentations des leçons. 🙂

 

Le verbe: Télécharger « 01_Le verbe.pdf »

Le sujet: Télécharger « 02_Le sujet.pdf »

Le présent: Télécharger « 03_Le présent de l’indicatif.pdf »

Les compléments de phrase: Télécharger « 04_Les compléments de phrase.pdf »

Le GN: Télécharger « 05_Le GN.pdf »

Le GN et adjectif: Télécharger « 06_Le GN & Adjectif.pdf »

Le GN, l’adjectif et le complément du nom: Télécharger « 07_Le GN & Adjectif & CN.pdf »

L’imparfait:  Télécharger « 08_L’imparfait.pdf » ou Télécharger « 08_L’imparfait_simplifié.pdf »

Le passé composé: Télécharger « 09_Le passé composé.pdf » ou Télécharger « 09_Le passé composé_simplifié.pdf »

Le complément du verbe : Télécharger « 13_Le complément du verbe.pdf »

L’attribut du sujet: Télécharger « 10_L’attribut du sujet.pdf »

Phrase affirmative / phrase négative:Télécharger « 11_La phrase affirmative négative.pdf » et Télécharger « 11bis_Type et forme de phrase.pdf »

Passé simple: Télécharger « 12_Le passé simple.pdf »

Le futur: Télécharger « 14_Le futur de l’indicatif.pdf »

Pour compléter les leçons: visionnez les vidéos des fondamentaux ICI

Retrouvez les autres ressources pour Faire de la grammaire et Grammaire au jour le jour en cliquant sur les images:

Faire de la grammaire (à partir de l'ouvrage de F. Picot)

Mise à jour le 03/08/2016 -> lire ce commentaire de MP pour plus d’explications 🙂

  1. MP
    dit :

    Bonjour, Merci à tous pour vos commentaires.
    Le logiciel utilisé est effectivement ImindMap et il n’est pas gratuit.
    La carte du présent à été corrigée (com 8 de Panda)
    La carte sur la phrase négative : j’ai rajouté une flèche pour faire comprendre que les phrases de la case « négative » sont des transpositions des phrases de la case affirmative (com 9 de Panda)
    La carte sur le passé simple : le u de distingua à été mis en couleur (com 10 de Panda)
    Pour le verbe aller, j’ai modifié le passé simple et l’imparfait mais pas le futur (com 10 de Panda), car au futur, il est étudié avec les autres verbes et non pas avec les verbes en -er (radical modifié).
    Les modifications ont été envoyées à maikresse72.
    Et je rajoute une petite réflexion personnelle sur le fait de faire dessiner ou pas par les élèves les cartes.
    Ça fait plusieurs années que je pratique les cartes mentales, et mon objectif est qu’en fin de CM2, ils arrivent à les créer par eux-mêmes.
    En classe, je les élabore avec eux. Mais (car il y a un mais), les élèves ont souvent du mal à appréhender l’espace de la feuille pour dessiner une carte équilibrée, même avec un modèle, même avec un brouillon. J’ai essayé plusieurs méthodes (canevas, copie avec modèle, élaboration au fur et à mesure, …), mais le résultat ne me satisfait pas toujours pour une trace écrite qui à mon sens doit être agréable à lire/regarder, claire et bien organisée. Donc les élèves font une carte une fois que la structuration a été faite et avant qu’on regarde ensemble la trace écrite qu’on pourrait faire. Je note au fur et à mesure de la structuration les idées importantes au tableau. Mais ensuite, je leur donne celle qui a été faite ensemble avec l’outil. Certains la refont et gardent la leur, d’autres préfèrent utiliser celle faite ensemble, et d’autres préfèrent la leçon sous forme de texte ou de capsule, ça dépend de quel type de  mémoire ils se servent majoritairement (visuel, auditif, kinesthésique, …)
    Si vous avez d’autres remarques, n’hésitez pas !
    Bonne journée.
    MP

« Conduire une transposition » à partir de Faire de la grammaire – Grammaire au jour le jour – F. Picot

Il arrive souvent qu’on me pose des questions sur les transpositions: « qu’est-ce que c’est? » « comment ça marche? » « comment tu fais toi dans ta classe? »… Alors, voilà, j’ai essayé, tout simplement, en reprenant les explications de Françoise Picot et en y ajoutant mon fonctionnement de vous donner une trame que j’espère lisible.

J’ai opté pour la notation des consignes à donner aux élèves en prévoyant aussi des commentaires sur ce que l’enseignant fait à ce moment-là, ce qu’on attend des élèves et sur le matériel à prévoir.

N’hésitez pas à faire vos commentaires, à donner vos fonctionnements, vos idées pour améliorer ce moment de transposition.

Clic pour télécharger « Conduire une transposition de texte.pdf »

Et pour rendre encore plus explicite le tout, une vidéo de Mme Picot sur le sujet:

Quelques ajouts suite aux commentaires sur l’article sur l’ancien blog:

  1. Le texte remis aux enfants a un espacement suffisant entre les lignes pour souligner + noter les changements.
  2. Le texte au tableau peut être sur tbi, tni, vpi, tnwii ou projeté simplement sur un tableau blanc classique.
    A défaut, il peut  être simplement écrit au tableau « classique » (mais c’est plus fastidieux pour l’enseignant…). Si il est simplement projeté sur tableau blanc classique, je recommande d’utiliser un clavier + souris sans fil qui peut être déplacé dans la classe et utilisé par les élèves pour « écrire » la transposition sous les mots. Cela permet de rendre le travail « interactif » d’une certaine façon. Cela permet aussi de travailler l’usage du clavier et de la souris 🙂 .
  3. Pour la numérotation des lignes, je ne numérote pas en amont: j’apprends aux élèves à numéroter les lignes lorsque l’on revoie en début d’année la différence ligne / phrase.
  4. Pour les supports élèves, chacun fait selon ses préférences et le matériel disponible dans son école donc difficile de dire quoi prendre. Dans ma classe: textes + transpos dans un porte-vues avec les leçons de français. Les collectes dans un « carnet de collectes » comme expliqué dans un autre article.

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Ce2 – F. Picot – Documents élèves

  Le travail proposé porte sur l’ouvrage « Faire de la grammaire au Ce2 », adapté IO2015, qu’il est nécessaire de posséder afin d’avoir le déroulé des séances et de comprendre l’essence de la démarche proposée par l’auteure Françoise Picot.

 Les documents de cet article sont destinés aux élèves, il s’agit d’une remise en page des textes, transpositions, collectes, exercices avec une mise en page adaptée et pensée pour être utilisable (directement) à divers profils d’élèves.

 

-> Pour retrouver mon organisation, le principe de fonctionnement et de conception des livrets : ICI

-> Pour comprendre les collectes: « Qu’est-ce que c’est? A quoi ça sert? Comment on fait? » : clic par ICI

♦ Télécharger « CE2 – Sommaire cahier de collectes.pdf »

Pour télécharger les documents, cliquez sur l’image correspondante.

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

textes: correction « Renart » du 09.10.2016: Télécharger « Ce2 – Textes – maikresse72 v2.pdf »

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

 Attention: j’ai adapté les consignes à mon « code couleur » et j’ai aussi quelque peu modifié certaines consignes d’exercices par rapport à celles du manuel (je demande notamment aux élèves de souligner les verbes après avoir fini leurs exercices de conjugaison -> cela leur permet de se relire, corriger mais aussi de corriger plus rapidement les exercices, en collectif comme en individuel).

Par rapport à l’édition  antérieure, il y a moins d’exercices proposés. Vous pourrez compléter si besoin, selon le profil de votre classe, avec les exercices complémentaires. Les exercices « quotidiens » sont déjà choisis dans la méthode et donc il n’y a plus de tri à faire parmi tous ceux proposés. Il conviendra de se laisser guider par le manuel et d’indiquer aux élèves par exemple « texte 11 – jour 2 – p7 ».

Merci à Isabelle, Elodie, Anne, Nathalie pour leur aide apportée pour réaliser les documents!

Pour ceux qui veulent créer un cahier de grammaire Picot avec textes, collectes et leçons, l’exemple d’Alice, en image:

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Ce2 - F. Picot - Documents élèves

Anne, une collègue internaute vous propose ses 2 livrets: exercices quotidiens et textes.

 » Pour les exercices, j’ai modifié certaines consignes pour les faire correspondre à notre usage d’école.
Pour les textes, je l’imprime en recto seul et je fais coller la transposition à coté sur le dos de la feuille précédente. Je trouve que c’est plus facile pour comparer d’avoir les textes côte à côte plutôt que l’un en dessous de l’autre. Je coupe le livret en deux sur l’année car on le manipule beaucoup et il s’abime vite… »

Télécharger « Livret-textes-2016.pdf »

Télécharger « Livret-exercices-2016.pdf »

Nathalie vous propose sa version pour les textes transposés: Télécharger « textes transposes ce2 2016.pdf »

Si d’autres veulent participer, n’hésitez pas ! 🙂

D’autres ressources chez la CPB en suivant le rallye-liens:

Programmes 2016 : Faire de la grammaire au Cm2 - F. Picot - Documents élèves

 


  1. dana777
    dit :

    Bonjour, j’ai encore une question « pratique » car c’est cela qui me résiste vraiment. Je suis allez voir ton explication concernant l’organisation des collectes et j’ai du mal à m’approprier la manière de préparer le (les?) sommaires des collectes: Faut-il faire un sommaire par période ou bien un sommaire général? Je m’explique : En regardant les deux premières périodes du manuel, je vois bien que dans les collectes revient en conjugaison présent 1, 2, 3, 4 et ensuite 5 et que pour les groupes nominaux il y a GN1 et GN2, faut-il laisser de la place dans le cahier afin d’implémenter les collectes GN 1 et 2 par exemple sur toute la période (auquel cas il faut que j’épluche toute la période afin de ne rien oublier dans le sommaire et prévoir suffisamment de place, c’est ça?) ou bien par semaine? Je suis désolée de te harceler de question qui peuvent sembler neuneus mais la question « pratique » me gêne vraiment beaucoup et je ne peux pas trop me planter car pour des raisons pratiques elles aussi, je ne peux pas faire les collectes et exercices que sur un cahier 🙁

    maikresse72

    Vendredi 26 Août à 14:13

    Le sommaire est prêt pour l’année. Je te conseille de te faire un modèle test pour être sûre de la place de chaque groupe de collectes. Normalement, il faut compte une page pour chaque titre, comme j’ai mis dans le sommaire par ailleurs… mais bon, cela demande de coller et vérifier car je n’ai pas mis en pratique cette nouvelle version + j’ai des cm2 et pas de ce2 🙂

  2. Ghinstit dit :

    Bonjour,
    Un grand merci pour ce super boulot.
    Est-ce volontaire de ta part de ne pas avoir mis le texte et les transpositions « Peur d’enfant » semaine 6 de la période 1?

    maikresse72

    Vendredi 26 Août à 14:15

    Tu trouveras le texte en page 26 avec les autres textes « de révision ». Les transpos liées à ces textes, elles aussi, sont rangées en fin de fichier afin d’être faites ou non selon le temps / vouloir de l’enseignant. 🙂 Donc oui, c’est volontaire de séparer. 🙂

    Ghinstit

    Vendredi 26 Août à 18:15

    Merci effectivement je n’était pas allée jusqu’à la fin !
    J’ai un CE2 pour la première fois et je n’ai jamais utilisé cette méthode.